医学人文教育的重要性 培育创新式医科研究生应注重医学人文教育

冯巍巍+黄桂柳+黄赞松

[摘要]作为我国最高层次的教育之一，医学研讨生教育是我国卫生健康工作持续展开的重要根底，其意图是培育临床或科研范畴的中坚力气，并将研讨生教育满足面型与立异式人才，而医学人文教育对深化立异教育变革、培育立异式研讨生人才具有活跃的含义。根据立异教育与医学人文的内在，论述了强化研讨生医学人文教育的必要性，探讨了现在医学人文教育中或许存在的一些问题，并提出改动教育理念、变革课程系统、增强思维政治教育与人文空气的隐形效果、重视本校师资团队建造、充分发挥教师与导师的效果、优化选取与点评机制，来构建医学人文教育新平台。总归，为了培育高本质的高档医学人才，医学人文教育是培育立异式研讨生进程中不可或缺的环节，科学教育和人文教育合二为一是一条好途径。

[关键词]研讨生；立异教育；医学；医学人文

1立异教育与医学人文的相关内在

回忆医学展开史，自身就充满了不断进取、不断立异的精力。“立异”源于拉丁语“innovare”，含义为更新，变革，新事物、观念与办法之引入等。立异是公民美好、民族前进、国家富足、文明进化的驱动力，变革立异也是咱们年代精力的重要含义。根据立异才干的凹凸，能够判别一个国家的软实力。深化立异教育变革，培育立异式人才是施行国家驱动战略、建建立异式国家的需求，也是与年代同步、与国际竞争、与国际文明共舞的必经之路。所以，我国提出2020年建建立异式国家，这是事关我国重返国际强国队伍的重要战略。立异教育是以培育立异人才和完结大学生全面展开为意图的教育。作为本质教育之魂，立异教育是一种全新的、归纳的教育方式，包含了科学、立异、以人为本的理念，偏重视主体精力，垂青立异本质的前进，包含立异精力、立异才干、立异品格、立异思维、立异知道、立异观念等，然后完结学生自在而全面的展开，意图是培育出实践型、立异式人才。

医学是天然科学与人文科学的归纳一致体。在中文中，人文一词源于《易·贲卦·彖传》中“刚柔交织，地理也。文明以止，人文也。观乎地理，以察时变。观乎人文，以化成全国。”体现了古代文明、社会规矩和品德品德准则。在西方则源于拉丁语“humanists”。在今世，人文指的是关爱别人、尊重别人、以人为本的理念。医学人文则包含了医务工作者们以人为本、关爱生命、尊重病患、重视医患交流、以患者为中心、为公民效劳等一系列理念。它是一门研讨医学与人文之间相关，而且从人文角度动身对种种医学行为和现象进行评论、总结和反思的交叉学科。医学人文也是一门跨专业的学科，它一般包含文学、哲学、品德学、宗教、艺术、人类学、心思学、社会学等。而医学人文本质是在医学学习和实践中构成的安稳的本质。人文本质之内在既包含人文精力，又包含人文常识，系二者之一起体现，它体现为人类个别体现出来的气质、品格、涵养、抱负、思维方法、医德、职业品德、交流才干、团队协作精力、法令观念和价值观等。

2研讨生医学人文教育的必要性

跟着医疗变革的不断深化，我国的医疗环境已发作很大改动，全国医患胶葛、伤医案子与医疗事故等各种事情常常见之于报端，部分医师人文关心缺失、品德滑坡、交流才干低劣等成为重要的原因。其间，交流问题是导致医患不信任的重要因素。而在医学生培育进程中，各地院校以往只重视临床技术和理论，忽视对人文医学和人文精力的教育的缺点也逐步隐现出来。研讨生是高档其他医学人才，在校期间，理应重视对其医学人文和人文精力的练习。

2.1医学人文教育关乎准医师们的学术品德、职业品德生长

吴孟超先生以为，好医师要有济世的胸襟与杰出的医德。经过数年的医学人文培育可让医科研讨生齐备品格，树立人文主义国际观，构成正确的价值观、品德观，到达较高层次的精力境地，以利于在未来工作中重塑医师现在糟糕的形象。

2.2医学人文教育是培育立异式人才的必经之路

医学人文教育增强了研讨生学习的主观能动性，又能促进他们立异本质的生长。一个人只要理性知道，创意又从何而来，有必要要有感性知道和其他常识的激起，才干具有发散、批评、立异思维。

2.3医学人文教育是医学工作前进的需求

医学人文教育是今世医学与科技前进的要求，也是现代“生物一心思一社会”医疗方式和“患者为中心”新理念的要求，有助于走出当时“设备至上”的误区。

2.4医学人文教育关乎研讨生培育质量

医学人文教育与研讨生培育质量密切相关，它事关医科研讨生教育变革胜败，也与祖国卫生工作展开休戚相关。

2.5医学人文教育有利于培育交流、协作技巧

学校不只仅应该教育生们常识，更应该让学生成为一个高效的问题处理者与长于交流的人。医学人文教育有助于培育研讨生的交流、了解与团队协作技术，更好地缓解医患之间的对立，效劳患者，联系群众身心健康、社会调和安稳。

2.6医学人文是培育全面型、应用型和实践型人才的需求

学习医学人文是培育全面型、应用型和实践型研讨生人才的需求。只要具有宽广的人文常识布景，才干习惯当今社会的需求，习惯医疗变革的需求，生长为合格的高档医学人才。

2.7医学人文精力是医学专业精力的中心

医学人文精力是东西方医学专业精力的中心。我国的古代“医乃仁术”、“大医精诚”与希波克拉底誓词理念共同、不约而同。

2.8医学人文教育是依法行医的要求

医学人文教育是依法行医、维护医务人员与病患正当权益的底子地点。只要深化学习法令常识，增强法令知道，才干更好的维护医务工作者和患者。

3医科研讨生人文培育中存在的问题

3.1医学生人文水准堪忧

各地医学院一般接收的是理科类研讨生，其人文根底相关于文科生略显单薄。而且长时间传统的“填鸭式”应试教育环境下，培育出来的本科结业生所受人文教育甚少，也短少批评性思维。别的，研讨生招生年年扩招，部分院校由于种种原因，倾向于把招生名额用完，而不管考生的本质，导致新进研讨生人文水平良莠不齐。

3.2医科结业生的价值观水准下降，心思单薄

于维杰等查询发现，部分研讨生过于垂青物质，责任感短少，且跟着逐步进入社会，更易受言论与职业品德现状影响。由于全球化和市场化的原因，非主流、不良宗教思维、西方不良思潮的影响，个人、学校、社会寻求短视的“快餐化”、“唯效果论”准则，奉行实用主义、个人英雄主义、拜金主义、利己主义、功利主义、享乐主义等，体现为以物质、短期寻求为先，短少社会责任感和艰苦奋斗的精力，意志单薄，心情动摇大，受不起风波。别的，准医师们过度依靠医技设备，忽视了患者才是真实的主角，也是人文精力下降的原因。

3.3某些医学院校存在重专业轻人文现象

它们不愿意投入过多经费，拟定的培育方针不清晰，也不重视刻画学校人文、学校文明空气。相反，欧美医科院校遍及较重视人文本质的培育，如美国波士顿大学医学生需完结三年文理学院培育，方能进入医学阶段学习。

3.4教育方式落后，课程设置不科学，与实践相违背

传统的研讨生教育方式中，各院校重视人文常识教育，忽视人文精力传递，呈现了教育理念陈腐、应用性与实践性不强、仍然运用传统“讲一授”教育方式、课程开设短少、课程单一、内容过期、查核方法陈腐、流于方式、短少接连性和系统性等问题。许多院校只要政治、法令课程，其别人类学、文学、哲学、社会、经济、文明、艺术、品德、前史、音乐、美术等课程一片空白。李贞玉等查询了924名医学生发现，大多数人以为课程与实践脱节。在另一项查询中显现，77.6%的学生支撑开设人文课程，但仅仅有10.2%的人标明对现有课程满足。

3.5研讨生对医学人文知道短少

研讨生们对医学人文的知道不行深化，学习热心不高。由于研讨效果、考试成果与中期查核、奖学金相关，他们对试验、临床技术和理论的学习比较重视，而关于言语、文学、人际联系、文明、社会常识和规章制度等人文常识学习不行重视。

3.6师资单薄，教育理念落后

一些教师常识结构不全面、归纳才干较弱、学历偏低或专业水平较低，无法向研讨生供给高质量的人文课程。部分教师是由临床专业教师暂时客串或改行担任，部分教师又由文科教师担任，对医学常识了解甚少。教育组织和教师不会集也是个问题。一些学校没有树立专业人文教师、人文教育部分、人文中心课程。别的，导师们忙于临床或科研，往往会忽视对自己学生的人文精力学习的督导。

3.7短少一致的教育纲要与标准

各医学院堕入各自为战的局势，因了解不同，设置的课程也形形色色，不利于研讨生医学人文教育，迫切需求拟定全国一致的符合现状的教育纲要与标准。

4处理对策

4.1改动教育理念，变革课程系统，构建人文教育新方式

4.1.1整合课程，优化人文课程结构人文课程应与医学课程难分难解，彼此整合、浸透。对人文精力的培育，既在讲堂之内，也应在讲堂之外。可经过事例教育、问题为中心教育、情形教育、网络讲堂、微讲堂、讲座、交流会、分组评论、翻转讲堂、互动讲堂等多种方法来灵敏设置人文课程。人文选修课程应多样化，并逐步、适度加大人文学科比重，如恰当开设人类学、文学、哲学、社会、经济、文明、艺术、品德、前史、音乐、美术、心思学、法学等课程。其间，最近盛行的“慕课”，不光能够优化课程，也可合理分配教育资源。而且有研讨标明，恰当的人文课程学习对科学课程的学习没有消沉的影响。

4.1.2人文课程应与人文实践相结合美国医学院已经过优化课程结构将人文课与实践彼此结合与浸透。咱们应加强课程应用性和临床实践才干训练，增设医患、医际交流课程，经过讲堂教育、模仿演练、讲堂与课后评论、义诊、公益活动、志愿者效劳、社区效劳、社会查询等多种方法，深化临床、底层、乡村与社区一线，去与医院员工、病患、普通人打交道，以患者为中心，培育同理心，学习办理、团队协作、交流等技巧，来前进人文本质。

4.1.3灵敏多样进行人文课程考试不再重视人文课程的期末“一波流”考试，将实践才干、平时成果和体现所占总分的份额加大。查核应当灵敏，加大试题开放性，不该有固定的标准答案，答应答案多样性，尽量采纳开卷考试，或许让学生写作总述、查询报告、论文等作为结课查核、考试。

4.1.4着重人文教育连贯性起点决议高度，为了不呈现常识断层，应从小学、初高中、本科各阶段加强人文课程建造。也可与高中协作，把培育进程衔接好，定向培育有潜质的医学人才。

4.1.5改善教育理念，清晰培育方针学校应知道到正确文理兼修的人才观，从底子动身，清晰培育方针，完善研讨生培育方案，重视人文学习长时间性与全程性。

4.1.6尽早出台相关纲要与标准相关教育部分应尽快出台合理的研讨生人文教育纲要与标准，习惯今世社会的需求。

4.2强化人文空气与政治思维教育的r，gt～-效果

4.2.1贴近生活，造就杰出的学校人文环境硬件上医科院校应加强学校图书馆、举办校史展览、主题公园、电子阅览室、天然与人文景点建造，课外展开各种人文活动，如美食、学术、文明、体育、艺术等活动，方式能够是各种学校文明节、艺术节、评论会、论坛、讲座、报告会、比赛、晚会、读书会、音乐会、美食节、餐会等。经过不断的耳濡目染，可逐步加强研讨生们的人文知道。别的，即使是到了见习、实习、规陪等临床阶段，也应留意医院和科室杰出人文空气的树立。

4.2.2充分使用文明资源充分使用当地或全国丰厚的文明资源，常常组织活动观赏当地或全国的人文景观，使用祖国丰厚的文明遗产来增强研讨生的人文境地。

4.2.3各课程全面融入“三观”教育

不只人文课，其他医学课程也应融入“三观”的教育。而且从国际观、人生观、价值观这“三观”方面加强对研讨生的教育，也应重视社会主义中心价值观的培育，来培育研讨生们的民族自豪感、爱国精力，前进政治本质。“为公民效劳”是马克思主义系统中走群众路线的体现；我国梦是公民的梦，只要祖国医疗工作全面展开，公民生命健康得到保证，才干完结中华民族巨大复兴；社会主义中心价值观的精华是以爱国主义为中心的民族精力和以变革立异为中心的年代精力，是发扬医学人文精力的精力动力。

4.2.4坚决思维与信仰思维与信仰的坚决才干抵挡各种不良观念的腐蚀，经过思维政治宣传与教育、学习国家和党的相关方针，活跃向党组织挨近，加强研讨生学习人文精力的主观能动性和主体性，前进了学习自主性，并可让研讨生们心中的理念与我党的理念、相关方针方针产生共鸣。

4.2.5加强传统文明学习与传承经过加强对我国传统文明、前史、古代与今世医学界名人业绩的学习，深化了解“仁”、“德”、“大医精诚”、“医乃仁术”等古代的医德。也不该忽视对国际前史，国外医学界名人业绩的学习，取其精华，去其糟粕。

4.3重视本校师资团队建造，充分发挥教师和导师的效果

4.3.1强化教师本质重视人文课教师的遴选、岗前训练、进修、学习、继续教育等，培育医学和人文兼通的归纳性人才。也可让本校的人文教师与国表里高水平院校教师协作、交流和学习。荷兰的人文教育发起多专业、多学科、多国、多区域的教师协作，值得学习。

4.3.2充分发挥导师的效果

导师们是研讨生的领路人，其言行举动对研讨生的影响含义深远，应当以德服人、为人师表。应经过交流、学习、训练来加强研讨生导师的人文本质，建成导师责任制，并经过树立合理的法令法规、规章制度来标准其行为。

4.3.3整合师资力气树立人文医学教研室、教研组或教育中心。改动人文教师依附于其他学科、教研室的状况，这有利于团队建造，也有利于会集学习、交流和举办研讨活动。

4.3.4强化要点学科建造全面加强医学人文学科建造，推动国际化进程，加大经济支撑和国表里优秀人才引入的力度，力求建立人文医学硕士点、博士点。

4.4建成研讨生全面、归纳、立体选取与点评机制

4.4.1选取时加强查核研讨生选取时重视医德和人文本质查核，操控招生规划。面对一些人文境地低下，“负能量”严峻的学生应稳重选取，应当秉承宁缺毋滥的准则。

4.4.2加强人文本质查核将对研讨生的人文本质查核列入点评机制、奖学金机制、中期查核、结业查核。应当有奖惩办法，赏罚分明，改动“唯效果论”的局势。

4.4.3归纳点评人文本质对研讨生的人文本质点评应包含价值观、人文课程成果、学术品德、团队协作、心思本质、社会责任感、人文活动参加度、交流才干、职业品德、法令法规、仪容举动、科研与临床实践体现等多方面。查核进程与成果应偏重，短期方针与长时间方针应当结合。

4.4.4建立点评小组点评小组应当秉承民主、科学的理念。由研讨生、人文教师、导师代表、研讨生院办理人员等对研讨生定时进行接连、动态点评，并留意长时间盯梢与弥补教育。

跟着年代与科技的前进，人文科学逐步与现代医学交相辉映，当人类面对病痛与逝世的要挟，他们也需求被尊重与了解，怎样把科技与人道无缝交融，是医务工作者的任务，研讨生们，预备好了吗？

5定论

综上所述，在我国医学教育中，医学人文教育是培育立异式研讨生进程中不可或缺的环节。培育高本质的高档医学人才，有必要将科学教育和人文教育合二为一。咱们不光要对他们加强医学专业常识和技术训练，更应一起加强医学人文常识教育。经过一系列的医学人文教育“组合拳”，让“大医精诚”“以人为本”的理念深化到每一位研讨生的胸中，将他们培育建立异式、实践型、复合型、应用型、全面型的人才，一起也有利于推动研讨生教育变革，并为我国的卫生健康工作如虎添翼。