工科院校全程优化教学法在中医药院校工科专业课程中的使用_行业_

黄潇　刘婧　肖雄　高文军?陈瑶

[摘要] 全程优化教育法经过“常识优化”串联工科课程常识点、“才智优化”串联中医药类课程和工科课程的常识点，培育学生以不同学科的思想办法考虑问题，加深对专业常识的把握和职业的知道。终究运用项目驱动教育法进行“才干优化”，构建完好常识系统，进步学生专业归纳本质和立异才干。运用PLS办法对全程优化教育法进行点评，成果表明“才干优化”对学生的成果奉献度最大。

[关键词] 全程优化教育；常识点串联；项目驱动教育

[中图分类号] G642 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2016）01-45-04

[Abstract] Whole course optimizing teaching method puts knowledge points of engineering courses in series by "knowledge optimization.jpg" >

[Key words] Whole course optimizing teaching method；Puts knowledge points in series；Project driven teaching

中医药类院校的工科专业的树立意图，是培育常识全面、立异才干强的复合型人才，然后有力的推进中医药职业的开展[1]。专业的培育目标除了要求学生具有工科的常识之外，更重要的是把握这些常识在中医药职业的运用，成为跨学科的复合型人才[2]。工科课程常识点繁复且逻辑性强，首要以原理公式推导和运用核算为主，在中医药院校的布景下，工科课程有必要留意与中医药相关课程的常识穿插交融，经过学习使学生可以正确的将工科常识运用到中医药职业的相关领域，进步学生全面剖析问题和解决问题的才干，这一进程的进行和成果的完结需求教师在不断进步本身专业本质的前提下，尽力探究适宜的教育办法。

1 全程优化教育法

全程优化的原意是指在工业上对包含各单元环节的全出产流程进行优化，比方经过对提取、浓缩、枯燥等各工艺环节的优化，到达中药制药的整个流程优化的意图[3]。将全程优化的概念引进教育，把学生所要求把握常识的进程作为全出产流程，而

各门课程就是构满足流程的各个单元环节，经过“优化”，使学生愈加全面、快速、厚实的把握常识，树立完好的专业常识系统进而对专业乃至职业有更为深入的了解和知道，就是全程优化教育的意图。

全程优化教育的意图是“优化”，不是彻底摒弃传统的教育办法，而是在传统的教师讲、学生练的基本形式下，运用现有优异教育办法对学生把握常识的办法和进程进行优化。

1.1 常识优化

常识优化是将本专业相关工科课程的常识点进行串联，经过常识点的串联可以协助学生对所学内容进行收拾和搬迁，激起学习爱好[4-5]。本校开设的工科专业包含制药工程，中药制药，生物工程等，开设工科课程包含《机械根底及工程制图》《化工设备》《制药化工进程与设备》《化工原理》《制药设备与工程规划》《化工外表与自动化》《中药制药工程学》等，尽管各门课程的纲要对常识的要求不同，但假如归纳一切工科课程，将学生所需把握的常识当成一个系统来看待，则独自一门课程所要求的常识点都是片面的，只要对不同课程的一切常识点进行整合，才干构成完好的常识系统，可是学生的学习进程中，自主整合常识的才干相对较差，需求教师的总结和引导[6]。例如在《化工外表与自动化》课程中，对孔板流量计、转子流量计的原理介绍较为简略，只说到“经过伯努利方程和流体连续性方程”就直接得出终究成果的核算公式，而未对公式进行具体推导，这个常识点要求是“了解”。而《制药化工进程与设备》课程的“流体活动”章节对伯努利方程和流体连续性方程则有具体的推导，对常识点的要求是“把握”，但在运用上则较少提及外表，这时可经过常识点的串联，将两门课程的相同常识点进行联络与互补。又比方后期学习的《化工设备》或许《化工外表及自动化》的课程傍边讲到的“标准化”的概念，其实在初期开设的《机械根底及工程制图》中的“标准件和常用件”中就有介绍。常识点串联教育要求教师了解各门工科课程，仔细收拾出不同课程间可以“串联”的常识点，而在讲堂教育环节上提出相应问题让学生考虑，补偿学生对所学常识收拾才干的缺少，加深学生对工科常识的全面的了解和回忆[7]。

1.2 才智优化

才智优化是将工科课程与药学相关课程常识点进行串联，让学生把握常识的一起，了解不同专业学科的思想办法，拓宽学生思路，增加才智的一起培育了学生的立异才干。以《中药药剂学》中几个概念为例：首先是超声提取，《中药药剂学》傍边简略介绍了超声提取的特色，对其原理归纳为：空化、热、机械三方面的效应，但并未对常识点进行一步发掘。如教师不解说，学生不会将“空化”与工科课程《制药化工进程与设备》中离心泵的“气蚀”的概念联络起来。其实“空化”就是“气蚀”，因为专业的不同而界说不同，《中药药剂学》的超声提取中运用其作为将药物“打破”的动力，而工科课程中将其作为对设备腐蚀的“破坏力”。再来看一下《中药药剂学》灭菌中关于蒸汽灭菌的描绘，运用蒸汽灭菌时，尽管过热蒸汽的温度比饱满蒸汽温度高，可是依然运用饱满蒸汽的原因解说为很简略的一句“饱满蒸汽的穿透性强”或许用灭菌后成果F0 值契合国家标准。可是假如咱们将《化工原理》或许《中药制药工程学》课程中关于传热的概念串联到灭菌常识点中则有很好的解说——运用饱满蒸汽灭菌作用好的首要原因是饱满蒸汽的汽化潜热很大，并且冷凝的液体的传热系数也要大于气体。诸如此类的概念还有许多，可以看出，相同的概念和常识点，经过不同学科常识点的串联、从不同的思想办法和起点看待，会有“茅塞顿开”“原来如此”的感觉，使学生将不同学科的常识融会贯通，进步了才智。

“才智优化”在施行的难度上要高于“常识优化”，究竟“常识优化”只是在一个学科的领域内对常识进行收拾和总结，可是“才智优化”则需求不同学科的教师之间的沟通和协作来完结[8]。可是，对教师来说，“才智优化”也是一个进步本身本质的进程，多个学科教师可选用团体备课的方法进行评论，独立的从不同学科视角重新知道课程，相互学习和学习，组成多学科教师的教育团队，在进步教育作用的一起[9]，为穿插学科之间的科研研讨和立异打下了根底[10]。

1.3 才干优化

近年来国家不断发起增强学生常识的运用和实践，对人才的培育也开端有“研讨型”和“运用型”的区别[11]。“才干优化”是教育的实践环节，选用项目驱动教育法（project driven teaching，PDT）的常识点构思、项目规划、项目完结几个环节，使学生从被迫学习变为自动的学习，发挥学生学习上的自主性与积极性，进步归纳本质和各种才干[12]。才干优化的项目驱动教育分为两个进程与层次，一是小项目，穿插在教师理论课教育环节，小项目首要环绕“常识优化”和“才智优化”的常识点进行，意图为加强学生对常识把握的广度。例如前面说到的“伯努利方程运用”、“选用饱满蒸汽灭菌原因”等问题，都可以选用小项意图办法，讲堂上提出问题，学生考虑评论后教师回答，也可留作课后作业由学生课后完结；第二是大项目，一般有理论课程完毕之后，学生对常识有了微观的把握，经过实践加深常识的了解和运用。项意图挑选可结合学生经过课程见习树立的对药厂的直观形象，项目内容包含可出产环节的物料、热量衡算，设备、外表的选型、图纸制作等方面，加强学生对常识内容把握的深度。例如“规划年产5亿片的复方丹参片出产车间”，要求学生从药材特色开端，到提取、枯燥、混合、压片等工艺和设备、厂房规划等方面等完结规划陈述。项目进行进程可将学生分组，由组员评论分配和完结任务，培育学生独立考虑和团结协作的才干，终究选用独立辩论的方法鉴定学生完结程度。

全程优化教育法全体流程如图1，经过“常识优化”“才智优化”“才干优化”构建完好的常识系统，进步学生专业归纳本质。

2 全程优化教育点评

对本校2012级制药工程、中药制药、生物工程三个工科专业进行问卷点评，问卷包含全程优化教育的“常识优化”“才智优化”“才干优化”的三个大方面，对每个环节下树立不同小项打分，终究以学生“常识优化”“才智优化”“才干优化”三个方面的问卷得分为自变量，以进行全程优化教育课程的成果为因变量，运用PLS剖析对全程优化教育进行剖析点评[13]。图2为“常识优化”“才智优化”“才干优化”对课程成果的奉献度。由图2可知，“才干优化”环节对成果的奉献最大，这也正说明晰工科课程自主学习和实践教育的重要性。“才智优化”对成果奉献度最小，学生以为“才智优化”作为常识点的穿插和拓宽，对归纳才干的培育至关重要，可是对单科课程的成果进步不如“常识优化”和“才干优化”，不能表现“才智优化”的重要性，所以，挑选何种因变量对教育办法进行点评，或许是否可以构建一种新的才干点评模型，是值得考虑问题和进一步研讨的方向。

3 总结与剖析

全程优化教育法，经过“常识优化”串联工科课程常识点，强化学生对常识的了解和回忆；经过“才智优化”串联工科课程和中医药类课程常识点，培育学生不同专业的思想形式、从不同视点看待和解决问题，进而进步立异才干。经过“才干优化”操练和运用把握的常识，终究构建完好常识系统，进步专业本质。整个全程优化教育的环节需求经过不同学科教师协作完结。经过全程优化的三个环节与学生成果进行PLS剖析，发现“才干优化”对学生的成果奉献最大[14-16]。

全程优化教育法的意图是培育学生具有“中医药”和“工”两方面的常识，经过不同学科常识点的穿插串联把握常识，增加才智，终究进步职业立异才干，推进职业的。可是现在的教育布景下，对学生归纳才干的点评还是以学生卷面成果为主，本文选取课程成果作为对全程优化教育办法的点评目标，可是成果发现，只是经过成果作为学生专业归纳才干的衡量标准显然是不行的，所以能否构建科学、全面、合理的学生专业归纳才干点评模型，关于教育办法的改善具有重大意义，也是往后教育研讨的重要方向[17-18]。

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